課程特色：

本課程的設計符合成人學習的基本原理，在課程中使用的大量案例、游戲、角色扮演、測評、行動轉(zhuǎn)化工具等,不是簡單的授課形式的堆砌，每種形式的使用都是針對學員所處的從知識到行動的不同狀態(tài)設計的，確保授課形式最大效率的幫助學員理解知識、認同觀點、清楚差距、堅定決心、促使行動、形成習慣。

課程目標：

1.         促進學員從技術(shù)高手轉(zhuǎn)向真正的管理者，迅速適應管理崗位

2.         提升公司技術(shù)型管理團隊的管理理念和管理能力，進一步提升公司管理能力和執(zhí)行能力；

3.         掌握系統(tǒng)學習管理理念、管理技術(shù)、方法、技能，形成實用高效的管理思維模式并促進行為和習慣的變化；

4.       掌握溝通和激勵的技巧與方法,建立職場良好人際關(guān)系和工作氛圍，從單干型達成目標轉(zhuǎn)變成協(xié)調(diào)別人有效達成目標。

 一、破冰和學員期望收集

教學目標：構(gòu)建良好的學習氛圍，了解學員期望，明確培訓重點

1.       學習小組組建

2.       學員期望收集

二、為什么需要從技術(shù)走向管理?

教學目標：了解管理的本質(zhì)，掌握管理者與技術(shù)人員的差異，促進角色的轉(zhuǎn)換

1.       管理的本質(zhì)是借力

案例研討：忙碌的小馬

2.       管理者與技術(shù)型人員的差異

3.       管理者的成長路徑：從技術(shù)能手到管理高手

研討：管理者管理工作中的困惑與解惑

三、技術(shù)型主管的實用管理技能

 （一）  高效管理團隊

教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是團隊成員的識別、組建、以及化解沖突，提升凝聚力的管理能力，在確保目標達成的基礎(chǔ)上促進從技術(shù)高手到管理高手的轉(zhuǎn)變

1.       技術(shù)型高手的團隊意識

?  單干還是團隊？

?  領(lǐng)導還是當事人？

?  目標導向的敏捷型團隊的組建技術(shù)

2  團隊成員的行為風格

2  了解自己和成員的行為風格

2  工具：心理學測評量表

2  團隊成員的目標

2  如何制訂工作目標

2  如何化解組員個人目標與組織目標的沖突

2  工具：《工作目標雙贏表》

（二）群策群力的團隊高效問題分析與解決

教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是帶領(lǐng)團隊解決問題的能力，在確保目標達成的基礎(chǔ)上把技術(shù)高手的技術(shù)能力傳遞給組員，形成能力梯隊，同時激發(fā)團隊成員主動性，提升帶領(lǐng)團隊完成任務的能力

1.       高效管理者非技術(shù)方式解決問題的工作流程

• 有效問題分析與解決金鑰匙

2.       管理者解決問題的管理藝術(shù)

• 為什么有的領(lǐng)導“不做事”？

• 為什么有的領(lǐng)導“不講理”？

• 一夸二問絕不說，激發(fā)下屬能動性

第一天知識回顧和答疑

教學目標：溫故知新，知識鞏固與答疑

3.       Me/we/us活動

（三）  技術(shù)型主管高效下屬激勵技術(shù)

教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是掌握無成本的條件下激勵組員的能力和確保公平性

1.       激勵模型

2.       馬斯洛的需求理論

?  課程討論：激勵一定要用錢么？

3.       期望理論和公平理論

?  案例研討：錢南芬的困惑

4.       無成本激勵法

?  案例研討：如何讓開寶馬的下屬心甘情愿的加班？

（四）技術(shù)型主管因人而異的溝通互信技術(shù)

教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是掌握高效精益的溝通技術(shù)，規(guī)避溝通誤區(qū)，懂得上下級跨部門的溝通原則和處理問題人員的溝通技巧，避免問題激化

1.       精益溝通模型

2.       精益溝通的常見誤區(qū)和正確心態(tài)

3.       達成管理共識的溝通步驟

?  情景模擬：溝通就是為了說服對方么？

4.       上傳下達，通情達理的各級溝通原則

?  與上級溝通的基本原則

?  與評級溝通的基本原則

?  與下級溝通的基本原則

5.       與問題人員的溝通

?  人員問題的類型

?  與問題人員的溝通步驟

?  工具：《問題人員溝通記錄表》

（五）因事利導的團隊領(lǐng)導綜合管理策略

教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是掌握因人而異的管理藝術(shù)，在確保實現(xiàn)管理目標達成的基礎(chǔ)上做到人事匹配并合理安排工作，促進團隊成員的各盡其能和凝聚力。

1.       三種領(lǐng)導風格

2.       下屬的成熟度分析和識別

3.       團隊成熟度分析

4.       因人因事而異的情景領(lǐng)導策略與步驟

• 工作任務分析（輕重緩急）

• 確定管理目標（育人、做事）

• 團隊人員分析（能力、意愿）

• 人事匹配

• 領(lǐng)導風格匹配

• 溝通呈現(xiàn)

• 角色扮演：恐慌的張黎明

• 工具：《因人而異的任務分配記錄表》

四、行動計劃和答疑

1.       知識回顧&學員提問講師答疑

2.       作業(yè)布置和行動計劃

劉老師  上海威才咨詢 | 實戰(zhàn)型組織效益管理與改進專家
Motorola 6sigma六西格瑪黑帶TOP1
美國PDP人力資源管理教練。
ISPI組織績效改進高級顧問

工作履歷
Bosch博世電動工具（中國）有限公司生產(chǎn)部經(jīng)理
MOTOROLA移動通信設備有限公司品保部經(jīng)理
2003年-至今  企業(yè)管理高級顧問

授課風格：
1：手法獨創(chuàng)，實效導向
基于人類行為學和組織管理的理論研究和實戰(zhàn)經(jīng)驗，獨創(chuàng)了“開眼、動心、找方向”以及“蘇格拉底追問式”課堂演繹手法，結(jié)合高超的思維引導技術(shù)，講師在課堂上洞察學員的言談舉止并針對學員個性化的行為提供針對性的輔導，既能讓學員深刻理解自己當下的行為和問題，又能發(fā)自內(nèi)心的做出思想和行為改變，從而使學員獲得真真切切的成長。
2：學員為主，兼顧三方
在十幾年的授課過程中，不斷循環(huán)精進，獨創(chuàng)基于“色受想行識”的“五蘊和合”課程構(gòu)架理念，以組織績效改進為導向，兼顧組織、HR和學員三方利益平衡的課程設計理念，授課全程以客戶和學員的案例進行分析討論，從場景，感受，行為，道理，工具等全方位刺激和調(diào)動學員的學習體驗，課后輔以實戰(zhàn)性作業(yè)和線上線下輔導。“多維度，全時空”的項目式運作，培訓課程具有極強的針對性和實效性，培訓效果立竿見影，十幾年以來深受客戶好評！

合作企業(yè)：
化工行業(yè)：圣戈班、上海氯堿化工、萬華集團、奇美化工、遠紡工業(yè)、蘇華化工、瀚宇博德化工、亨斯邁……
電子通訊：三星集團總部、索尼、愛立信、松下、冠捷電子、諾基亞、富士康集團、貝迪科技、安費諾、瑞侃電子、日立電子、方正集團、中芯國際……
電氣電器：青島海爾、博西華電器、賽博電器、九陽集團、松下電器、三花集團、美的集團、九牧集團、先導科技
汽車交通：大眾（上汽、一汽）、波音、中航飛機發(fā)動機、吉利集團、長安汽車集團、宇通客車集團、金龍客車、韓泰輪胎、中車集團、牧田中國、時代電氣……
醫(yī)藥醫(yī)療：施貴寶制藥、西安楊森制藥、諾和諾德醫(yī)藥、泰德制藥、天士力制藥集團、揚子江藥業(yè)、華海制藥……
機械行業(yè)：博世集團、遠大集團、西門子風電、科世達、麥太保、三一重工、中國鐵建、震德注塑、博格華納、烽火科技集團、中聯(lián)科技集團、蘇斯蘭能源……
食品飲料：太太樂（雀巢）、伊利集團、邦士食品、今麥郎食品、光明牛奶、惠爾康食品……
服務行業(yè)：銀聯(lián)商學院、工行吳江支行、艾融金融軟件、國電樂山電網(wǎng)……

學員評價：
干了八年培訓，第一次有學員晚上激動的跟我電話表達學習的體會，一個在公司工作十四年的技術(shù)人員對于培訓能有如此大的觸動，對人力資源表示感謝，我真的受寵若驚！

——金龍客車人力資源部徐經(jīng)理
與劉老師合作三年多了，劉老師對課程、學員都很認真、負責。課前充分了解課程學習的目的與期望，課堂上將所授內(nèi)容明確、生動的傳授給每一個學員，通過洞察每個學員個性化的行為并加以引導，讓每個學員都感覺到學有所得，易于學員的課堂掌握和課后成果轉(zhuǎn)化。
——上海施貴寶藥業(yè)有限公司人力資源部 Jane黃
兩天的課，極為燒腦，老師點破我問題本質(zhì)的瞬間，有種頓悟的驚喜。若職業(yè)生涯能早聽到劉老師的課，會少走很多彎路，以后多在“事上練”，我相信自己的工作生活會有很大的改變！
——招商重工項目部王經(jīng)理
以前也聽過一些培訓課，感覺走形式，沒有實質(zhì)性適應自己或者公司的。說實話，這次培訓本來也是抱著這種心態(tài)，但聽了您半天的內(nèi)容，就發(fā)現(xiàn)您講的內(nèi)容和形式與其他培訓截然不同，讓人受益匪淺，不禁讓人感覺有無數(shù)的問題想向您請教。
——遠大集團技術(shù)部賈總